昆明五華高中1對(duì)1暑假補(bǔ)習(xí)班

學(xué)大教育急家長(zhǎng)所急，想學(xué)生所想。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，實(shí)行一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，為學(xué)生制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

昆明五華高中1對(duì)1暑假補(bǔ)習(xí)班介紹

一對(duì)一的好處就是可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。老師會(huì)為每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化斬?cái)鄿y(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果為學(xué)生匹配合適的老師上課，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，針對(duì)性輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

昆明五華學(xué)大教育結(jié)合學(xué)生不同階段、不同高中的輔導(dǎo)需求，制定個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，知識(shí)點(diǎn)串講，習(xí)題訓(xùn)練等，中學(xué)生則會(huì)進(jìn)行單科重點(diǎn)講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

一對(duì)一輔導(dǎo)的好處就是可以為學(xué)生靈活安排上課時(shí)間，可以根據(jù)孩子的自己的時(shí)間進(jìn)行靈活安排，學(xué)習(xí)更加方便。學(xué)生和家長(zhǎng)也可以選擇適合自己的、自己滿意的老師，師生配合更默契，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。

學(xué)大教育在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，學(xué)生可以隨時(shí)輔導(dǎo)中心上自習(xí)課并找老師進(jìn)行答疑，各科老師全程陪伴，貼身團(tuán)隊(duì)為學(xué)生服務(wù)!學(xué)大一對(duì)一為每一位學(xué)生配備優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)目標(biāo)明確，全力幫助廣大學(xué)員。

高二化學(xué)的學(xué)習(xí)方

1、重視課本知識(shí)，多思多問(wèn)。

許多學(xué)生對(duì)課本不屑一顧，說(shuō)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風(fēng)似地買競(jìng)賽書、大學(xué)課本，實(shí)際我們課本中未明代指出但需要思考的問(wèn)題就不少。

比如高一必修2，甲烷和氯氣的取代反應(yīng)，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，可是有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去想：溴、碘單質(zhì)會(huì)不會(huì)與之發(fā)生取代反應(yīng)呢?反應(yīng)的條件是什么?

再比如說(shuō)，學(xué)生都知道乙醇與鈉反應(yīng)可以產(chǎn)生氫氣，可有幾個(gè)學(xué)生想過(guò)：這能不能叫置換反應(yīng)?為什么用無(wú)水乙醇不用酒精?反應(yīng)后還生成乙醇鈉，它有什么性質(zhì)(實(shí)際上不用酒精的另一個(gè)原因就是乙醇鈉引起的)?乙醇和鈉反應(yīng)類似酸、水與鈉的反應(yīng)，這對(duì)我們有什么啟示呢(參加競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)該去研究一下這個(gè)問(wèn)題：乙醇電離，是廣義的酸)?

乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產(chǎn)物什么(這個(gè)明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了)?乙烯的同系物與之反應(yīng)產(chǎn)物也一樣嗎?為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性?

2、重視基本的化學(xué)原理和規(guī)律。

先說(shuō)句題外話，物理、化學(xué)都是自然科學(xué)，它們一定是遵從自然規(guī)律的，而規(guī)律前人早已總結(jié)，比如道家學(xué)說(shuō)。表象千變?nèi)f化，但規(guī)律是一般性地、相對(duì)簡(jiǎn)單和易于掌握的。舉個(gè)最典型的也是讓高中學(xué)生最頭痛的例子——化學(xué)平衡，平衡影響因素、平衡移動(dòng)原理等方面的單一、綜合考察是高中化學(xué)一大難點(diǎn)，再加上高二學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計(jì)算等，幾者綜合起來(lái)，許多學(xué)生望而生畏。實(shí)際上所有知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補(bǔ)不足”。如果不學(xué)著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。

3、注重實(shí)驗(yàn)。

從原理到操作再到改進(jìn)，要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會(huì)變——由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變!你會(huì)背書我也會(huì)，思考創(chuàng)造才可貴!

4、重視反應(yīng)過(guò)程和實(shí)質(zhì)。

在此分為兩點(diǎn)(但不是說(shuō)二者相互獨(dú)立)：

一是反應(yīng)過(guò)程，高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng)，比如鋁離子與NaOH的反應(yīng)，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng)，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此找出臨界點(diǎn)就至關(guān)重要。

再一個(gè)是反應(yīng)實(shí)質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個(gè)反應(yīng)方程式時(shí)，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物，在自己的知識(shí)范圍內(nèi)(各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價(jià)、化學(xué)鍵等總是會(huì)的)去思考。我特別傾向于在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時(shí)寫出反應(yīng)物，讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會(huì)不對(duì)不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。PS：比較遺憾的是北京高中化學(xué)選修沒(méi)選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書，學(xué)生與本質(zhì)擦肩而過(guò)。

5、重視自學(xué)和總結(jié)。

到了高二，學(xué)生往往能在知識(shí)層次甚至思維方式上超過(guò)老師，老師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。所以，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)上網(wǎng)、到圖書館查資料，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)題目主動(dòng)記憶一些反應(yīng)、現(xiàn)象、科普等，這比專門買本書背要簡(jiǎn)單得多。

從應(yīng)試層面來(lái)說(shuō)，平時(shí)做題，一定要注重自己總結(jié)“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)”。各科均適用，包括英語(yǔ)、語(yǔ)代，均有規(guī)律可循。就得原來(lái)聽一位老教師說(shuō)，高中數(shù)學(xué)其實(shí)就是不到二十個(gè)母題，把這若干個(gè)母題掌握了，剩下的只是靈活應(yīng)對(duì)它們的變式與綜合。