無錫梁溪高中全日制學(xué)校有哪些

無錫梁溪高中全日制學(xué)校有哪些?無錫學(xué)大教育以高三學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、個(gè)性化輔導(dǎo)為核心，擁有家庭教育科研系統(tǒng)、學(xué)習(xí)能力個(gè)性化輔導(dǎo)教研系統(tǒng)、高三學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、高考學(xué)生學(xué)習(xí)咨詢系統(tǒng)以及個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等服務(wù)平臺(tái)，全方位幫助高考學(xué)生糾正偏科、彌補(bǔ)弱項(xiàng)、鞏固基礎(chǔ)，建立并完善知識(shí)體系。

無錫梁溪學(xué)大高中全日制課程

輔導(dǎo)對(duì)象：高三高考生(藝考生、復(fù)讀生)

輔導(dǎo)內(nèi)容：語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜(史地政)、理綜(物化生)

輔導(dǎo)方式：一對(duì)一或3-6人小班

輔導(dǎo)時(shí)間：隨到隨學(xué)，按需上課，時(shí)間自由靈活

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)大專注于高考輔導(dǎo)，擁有多年的高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)員高考成績(jī)，讓無數(shù)的學(xué)生成就夢(mèng)想，不僅讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，更要會(huì)學(xué)。

課程特點(diǎn)

1、立足高考，根據(jù)往年高考情況，定點(diǎn)分析高頻考點(diǎn)，專項(xiàng)突破

2、心理全程坐鎮(zhèn)，師資團(tuán)隊(duì)時(shí)刻待命，及時(shí)解決遇到的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)大高考全日制特點(diǎn)

1.學(xué)情評(píng)估

所有學(xué)員入學(xué)前均需評(píng)估學(xué)情，根據(jù)程度及選科(可選日語)編班。

2.小班上課

每個(gè)小班擁有20-30人，教師學(xué)管個(gè)性化教學(xué)、半軍事化封閉管理。

3.互動(dòng)為主

采取靈活個(gè)性化教學(xué)方式，以學(xué)生參與、課堂互動(dòng)為主，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

4.全天教學(xué)

全天課程安排，集中講課、自學(xué)及全科教師輔導(dǎo)為一體的教學(xué)管理。

學(xué)習(xí)高中地理的思維方法

是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。如我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。如，近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。如植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。

這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。

選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為。