學(xué)習(xí)編程可以給兒童思維發(fā)展帶來(lái)什么好處？

西摩·佩珀特(Seymour Papert，1928～2016)，美國(guó)麻省理工學(xué)院教授，是推動(dòng)少兒編程的先驅(qū)。該書(shū)基于皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論所提出的建構(gòu)學(xué)習(xí)思想與“改變了全世界數(shù)百萬(wàn)兒童的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)方式”的LOGO環(huán)境， 較為完整地闡述了佩珀特為兒童研發(fā)編程環(huán)境的用意。

佩珀特在書(shū)中用很多案例解釋了學(xué)習(xí)編程可以給兒童思維發(fā)展帶來(lái)的諸多好處：

1.有助于隔離錯(cuò)誤、診斷問(wèn)題

LOGO語(yǔ)言是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它允許兒童編寫(xiě)子程序，用結(jié)構(gòu)化的邏輯從整體到部分分層思考，這樣可以控制復(fù)雜的思維。

但佩珀特也指出：

許多孩子一開(kāi)始會(huì)抵觸結(jié)構(gòu)化編程，因?yàn)橹本€思維更符合兒童做事邏輯，直到有一天自己編的程序?qū)嵲谔L(zhǎng)而難以找到錯(cuò)誤時(shí)，他才會(huì)轉(zhuǎn)向使用子程序。一旦養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化思維習(xí)慣，他就會(huì)體會(huì)到這種分層思考的好處，不僅可以“俯視”系統(tǒng)，還可以重復(fù)使用已有的程序，從而做出更龐大、更復(fù)雜的系統(tǒng)。

佩珀特指出編程環(huán)境并不強(qiáng)迫兒童一定要采用“正確的方式”(如結(jié)構(gòu)化編程)編程，而是給他們足夠的靈活性和力量，等待其通過(guò)自己的探索而覺(jué)悟——這樣寬松的環(huán)境更適合不同兒童的發(fā)展。

2.讓兒童不怕犯錯(cuò)，并學(xué)會(huì)糾錯(cuò)

前面談到學(xué)校教育文化讓學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)題感到沮喪，而學(xué)習(xí)編程會(huì)讓他們體會(huì)到：很少有人第一次編程就能成功。

學(xué)習(xí)編程的經(jīng)歷讓兒童學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，如調(diào)試程序就是分析程序運(yùn)行結(jié)果，找到錯(cuò)誤所在并予以改正的過(guò)程是最有意義的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)編程的經(jīng)驗(yàn)比任何其它活動(dòng)更能有效地引導(dǎo)兒童相信“失敗是成功之母”。

佩珀特也談到由于傳統(tǒng)學(xué)校教育文化的影響，兒童剛學(xué)編程的時(shí)候會(huì)碰到程序出了一點(diǎn)小錯(cuò)，往往不是去查原因，而是刪除這段程序，重新來(lái)寫(xiě)，這種不找錯(cuò)誤根源只是重復(fù)嘗試的做法是低效的。兒童學(xué)編程的過(guò)程也是糾正其對(duì)“錯(cuò)誤” 認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變會(huì)讓其受益終身。

3.幫助兒童運(yùn)用啟發(fā)式方法解決問(wèn)題

佩珀特指出，程序語(yǔ)言非常適合描述操作過(guò)程，如解題步驟。在MindStorms一書(shū)中，佩珀特多次使用通過(guò)分解計(jì)算步驟的方式展示運(yùn)用計(jì)算思維解決非程序問(wèn)題的例子。如有兒童采用分解步驟的方式，找出了成功實(shí)施三球雜耍的關(guān)鍵要點(diǎn)(眼睛要盯著拋出球的最高點(diǎn))和踩高蹺的要點(diǎn)(高蹺和腿要聯(lián)動(dòng))。

這樣的例子佐證了佩珀特提出的觀點(diǎn)：程序化編程思想可以推廣而成為學(xué)習(xí)原則，即通過(guò)對(duì)復(fù)雜過(guò)程的適當(dāng)描述，來(lái)診斷和調(diào)試學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

程序化思維是一種強(qiáng)大的智力工具，一旦掌握后，就可以遷移到其它領(lǐng)域，無(wú)需計(jì)算機(jī)，也可以幫助學(xué)生思考、輔助解決問(wèn)題。

4.有利于保護(hù)和培養(yǎng)兒童的直覺(jué)思維

很多偉大的科學(xué)思想，其原理和本質(zhì)都是非常簡(jiǎn)單的，與兒童的直覺(jué)非常接近。佩珀特在書(shū)中用幾個(gè)例子說(shuō)明人的直覺(jué)思維孕育著偉大的思想，但是學(xué)校的課程只有干巴巴的事實(shí)和技能，缺乏對(duì)兒童直覺(jué)思維的保護(hù)和培養(yǎng)。

總之，通過(guò)編程，兒童能夠看到自己努力的成果，并接受一開(kāi)始可能會(huì)不完美，不全對(duì)也不全錯(cuò)，而且可以在不斷修改中日趨完善，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)意義重大。兒童在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了許多可以受益終身的、關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)。