少兒編程的教學目的是怎樣的？

我想問各位家長一個問題，你讓孩子學習少兒編程的理由是什么?“編程以后必定會引入課本，我想讓孩子盡早的開始。”“我身邊有很多家長都給孩子報名了，我不想讓我的孩子被別人比下去。”“這也是為了給孩子的將來一個保障吧!”每個家長對于這個問題都有不同的見解，今天小編想從另外的角度(教學目標)來談一下少兒編程。

編程作為一種工具，是為了讓孩子找到一種適合自己的學習方式，最終的目的是讓每一個孩子能夠更加主動、高效的學習。所以任何脫離了這個目標的編程教學，或多或少都是有一些欠缺的。我覺得對待編程學習，應該有的態度是：編程教學最終的目標應該聚焦在如何通過編程的方式去幫助學生表達創意，而不是聚焦在教會學生編程的基本技巧。

當然，掌握這些編程的技巧是孩子在學習過程中不可逾越的一個階段。這個觀點似乎有點老生常談，但我認為從心里面真正理解這條教學目標非常重要，因為這條“綱”指引著課程的設計方向。為了達到這樣的教學目標，從教學設計的角度來看，我認為應該分成“學”和“啟”兩個階段。

“學”即編程基礎知識的學習。

這個階段最終的目標是幫助孩子掌握編程的基本技巧。但是比較重要的一點，是讓孩子覺得“編程有意義”，所以孩子課本上學到的、生活中見到的現象是比較合適的主題，而且學習這樣的主題也更容易引起共鳴。

比如，將小學數學課上學到的加減乘除運算融合到賽跑游戲中，一方面數學知識有了實際的應用場景，另一方面游戲的設計也能激發孩子的創作熱情。與其單純地讓他們沉迷于這些游戲中，不如通過編程的方式對這些游戲進行再創作，讓孩子覺得學習是與自己的生活息息相關的，從而增強對學習的興趣。

在完成“學”這個階段后，孩子已經掌握了基本的編程技巧。還是以Scratch為例，到進入下一個階段的學習時，常見的一種做法是給孩子尋找邏輯更加復雜的游戲，以此證明孩子還沒有完全掌握編程，或者直接過渡到另外一種編程語言。如果局限在編程邏輯的復雜度上，那這樣的學習是沒有盡頭的，因為Scratch能實現無限復雜的邏輯。而且這樣去設計，會給孩子造成學習編程只能編寫游戲的錯覺，同時也減少了孩子主動應用編程表達想法的機會。

這個階段更重要的在于“啟”。

即以發布小專題或者項目的形式啟發學生主動的觀察現象、應用編程。這個階段的學習成果包括其他知識的學習報告、程序的實現、改進的方案等。

比如，“為什么有的玩具小車會自動沿著黑線行駛(循跡)”，針對這樣的項目，需要孩子對循跡的原理進行探索，有的孩子就了解到了循跡傳感器的原理，原來是與光學上的反射現象有關。然后通過Scratch模擬出一個循跡小車的運行效果。比如，小車可以沿著賽道自動的行駛，在不同顏色的賽道，小車的速度還不一樣。這是孩子了解了循跡的原理后模擬的傳感器。