信息技術如何與英語課堂融合

【資料圖】

如今信息技術高速發展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。今天就信息技術如何與英語課堂融合來和大家聊聊。 一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑。

二，在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位。由于學生有所差異，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，強迫學習的效果差，記憶也不牢固。面對傳統教育下枯燥無味的單純英語語言教學，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學生提不起興趣，造成英語學習成績不理想的后果。在教改之后，我們嘗試用先進的計算機信息技術來進行輔助英語教學，并收到了良好的效果。

三，計算機信息技術就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系的技術。在組織日常的英語教學活動中，英語教師利用計算機信息技術與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。

培養幼兒對英語的興趣愛好

1、利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣。 興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上的。計算機以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影，錄像，多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現有機的融于一體。例如，在實際的英語課堂教學中，可以先將與本課新授部分內容相關的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語或英語歌曲，進而蒙發想進一步學習英語詞匯或句子的興趣。當然，英語教學情景的創設還遠不在此，教師可以在接下來的檢復，新授及鞏固練習部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學生。

2、利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶。 人類的學習過程就是通過自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析，綜合，從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識。 人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機信息技術恰恰能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞，句型及語法等語言知識點又極其抽象，枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調的教學模式，學習興趣不濃。

并且是在實際的英語教學過程中，教師還會遇到教授內容脫離生活實際或者教授內容的時間，空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復雜的問題，學生很難消化吸收這些學習內容。而學生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復雜的英語語言學習為簡單的直觀認識的目的。于是與學生們對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開始了。例如，在實際的單詞教學中我們可以嘗試利用計算機的多媒體技術為學生們制作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預報weather的map等等。直觀形象的教學，加深了學生對單詞的領悟能力，當然也就加強了。

3、利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利于其自主學習。 計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發揮學生在教學中的主體作用。現在的(人教版和新標準英語)英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調動學生的學習積極性。以往我們常常使用錄音機來教唱歌曲，兒歌，現在可以采用協助教學，將畫面成絢麗多彩的畫面或動畫，學生的學習興趣很容易就可以被調動出來。同時由于計算機特有的人機對話功能，鞏固練習也可以利用多媒體信息技術設計成一個個巧妙，新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。教師也可以從學生做的練習情況獲得第一手的教學反饋資料。例如在設計練習題的時候，針對數字學習，我們可以設計聽電話號碼給Amy打電話的練習;針對身體部位單詞我們可以設計成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習。針對grandma，grandpa，father，mother等家庭成員單詞及driver，doctor，teacher等職業單詞，可以設計成This is ( my ) …。或He / She is …。的聽力過關練習。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關的挑戰，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然提高。

4、信息技術與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現整體教學與個別教學的結合，做到"因材施教"。 傳統的英語課堂教學難以實現優生和差生的兼顧，教師面對不同學習水平的學生有時也很無奈，無法實現優差并重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個老大難問題。在應用計算機技術之后，教師可以為學生構建多層次，多途徑的自主學習和練習的環境，一種練習分設幾個不同層次，由學生根據自身需要進行選擇，一步一步打好堅實的基礎。當然，對于非常優秀的學生，還可以利用計算機網絡資源進行拓展訓練。

5、信息技術可以為英語教學提供豐富的網絡資源。 利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣;利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶;信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識;利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利于其自主學習;信息技術與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現整體教學與個別教學的結合，做到"因材施教";信息技術可以為英語教學提供豐富的網絡資源。信息技術的實現與普及離不開網絡的支持。而網絡也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯網絡中實現，從網絡中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學資源，學生也可以利用有益的網絡資源進行學習和拓展。

信息技術對初中英語教學的影響

(一)信息技術在教學中應用的意義 以往信息并不發達，初中教學的課件制作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，借助課本學習知識。也可以通過開放性的網絡，借助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。 借助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

(二)教師在課程整合中所扮演的角色 我們初中教師，如果依然采取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。“師者傳道授業解惑”，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。 因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。

 (三)學生在課程整合的過程中所擔任的角色 學生在傳統教學工作中一直處于“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學一直處于停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.

信息技術改變教學模式

 (一)信息技術改變了教學方法 初中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由于學生們對網絡都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網絡流行用語應用于教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動初中英語教學盡快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。

 (二)信息技術改變了教師思想
現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

(三)信息技術轉變了學生角色 在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。 信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

以上是整理的信息技術如何與英語課堂融合全部內容。