怎樣做好小學(xué)語文試卷分析 小學(xué)語文試卷如何分析

(資料圖)

試卷分析是獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效的、可靠的和有用的信息，能對(duì)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教師的教學(xué)提出第一手的信息。那么怎樣做好小學(xué)語文試卷分析呢?一起來了解下吧：

怎樣做好小學(xué)語文試卷分析

(一)做好課前準(zhǔn)備工作

為使試卷講評(píng)課能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行講評(píng)課前，需對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括全班的總分、平均分、優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)段、及格率等，了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)就試卷中的知識(shí)點(diǎn)分布等情況進(jìn)行客觀的分析，掌握試卷的難度。除分析試卷外，還應(yīng)分析學(xué)生的考試結(jié)果，一方面要對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生和與眾不同的答案予以肯定，另一方面對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問題要仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，切實(shí)做到結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)力求給成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)指引更高的目標(biāo)，給成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)以鼓勵(lì)。在試卷的講評(píng)過程中，教師應(yīng)注重人文關(guān)懷，投入感情的講評(píng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。學(xué)生在每次考試后不僅僅關(guān)心考試的結(jié)果，更在乎自己是否取得了進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)有些落后的學(xué)生，教師應(yīng)盡量用發(fā)展的眼光去看待，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步也要對(duì)其給予肯定，讓學(xué)生在看到自己進(jìn)步的同時(shí)明確努力的方向。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

小學(xué)語文的試卷講評(píng)課，不能僅僅是把試卷答案告訴學(xué)生，而是要引領(lǐng)學(xué)生自主地尋找答案，學(xué)習(xí)解決問題的方法。教師在試卷講評(píng)課上應(yīng)首先確定講評(píng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題中的關(guān)鍵字和詞，充分挖掘題目中的信息，通過讓學(xué)生回憶題目涉及的知識(shí)點(diǎn)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，鍛煉其解決問題的能力。教師在講評(píng)的過程中，不可面面俱到地講，也不可蜻蜓點(diǎn)水式地講，要耐心地點(diǎn)播和啟發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

(四)注重知識(shí)點(diǎn)的延伸和擴(kuò)展

試卷講評(píng)的過程中，不能單純地校對(duì)答案，也不能針對(duì)試卷就題論題。教師應(yīng)對(duì)試卷上題目中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次和擴(kuò)展性地講評(píng)，在講評(píng)的過程中，教師要注重講解解題技巧、解題思路和解題步驟，借助試卷上的題目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，力求讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，同類型的題目能夠觸類旁通。

小學(xué)語文試卷如何分析

一﹑及時(shí)準(zhǔn)確性原則，合理發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

及時(shí)準(zhǔn)確是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)，及時(shí)講評(píng)﹑及時(shí)反饋，效果才顯著。講評(píng)的好壞還依賴于反饋信息的準(zhǔn)確與否，因此，教師發(fā)卷前要統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，對(duì)試卷各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的做法，教師要心中有數(shù)，對(duì)典型的錯(cuò)誤要找出錯(cuò)誤癥結(jié)，估猜學(xué)生受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時(shí)就可針對(duì)錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，以說明錯(cuò)誤的類型及根源，并提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動(dòng)不但要適合于學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。所以在試卷講評(píng)中教師對(duì)有多種做法的試題，可以不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同層次，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二﹑自主性原則，突出學(xué)生主體參與

現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，因此，講評(píng)課要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生﹑學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語言表達(dá)出來，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師最好做到以下幾點(diǎn)：

(1)教師應(yīng)該把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)，學(xué)生通過查閱課本﹑作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，同時(shí)，在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

(2)對(duì)學(xué)生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生，“語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識(shí)塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。

(3)課堂中教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)﹑自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎方法的同學(xué)介紹他們的做法及其思路產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

(4)試卷講評(píng)后要給學(xué)生留有余地，也就是說，要讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂。

三﹑鼓勵(lì)性原則，多重視學(xué)生的情感

激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)課的始終。對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要從做題思路到書寫格式上細(xì)心尋找其合理部分，給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。此外，在講評(píng)課上還要多展示學(xué)生的思維成果，通過在講評(píng)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感意志﹑興趣愛好等多方面的積極因素，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的思維過程，要?jiǎng)?chuàng)造性地把思維過程再現(xiàn)出來，不要略去自己探求問題解決的過程。

語文講評(píng)課的主要形式是做題，做題的過程一般有審題—探索—表述，審題的核心手段是觀察，探索的重要途徑是聯(lián)想與變換，表達(dá)的基本要求是簡(jiǎn)潔與規(guī)范。對(duì)于典型的考題，首先要注意展現(xiàn)思路形成的過程，通過猜想﹑類比﹑歸納等語文法提出問題的解決方案。其次，要突出思路的探索過程，教師通過“為什么?怎樣得到的?”進(jìn)行問答，在失敗到成功的過程中，暴露學(xué)生的自然思維過程，暴露方法擇優(yōu)過程和做題偏差糾正過程，是學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向﹑方法和策略。

在講評(píng)過程中，“一題多解，一題多變”是一種很好的教學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都可以沿著自己 感興趣的路線去探索發(fā)展，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用多種方法思考問題，思維過程靈活，從而達(dá)到提高思維水平的目的。由此可見，考試試卷的講評(píng)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，如何上好試卷講評(píng)課也就顯得非常重要。我在語文課教學(xué)過程中感覺上試題講評(píng)課確實(shí)很難，那要上好就更難了。平時(shí)想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題。”這不僅不想讓別人聽他的課，還說明習(xí)題講評(píng)課沒有什么可聽的。

淺談小學(xué)語文試卷的分析

一、分析語文試卷的意義

考后語文試卷分析是在考試后對(duì)語文試題及學(xué)生做題情況所做的分析。它的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、 分析考后語文試卷有利于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。教師通過分析試卷，可以看出自己的教學(xué)情況：各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否講清楚了，重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了，便于在以后的教學(xué)過程調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2、 學(xué)生通過分析答題情況，可以得知前一段的學(xué)習(xí)情況：語法掌握得怎么樣，重點(diǎn)文段是否能理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否都弄清楚;還可以總結(jié)各類題型的解題方法。

3、 分析考后語文試卷有利于改進(jìn)語文試題和試卷的編制。在分析時(shí)，除了要分析學(xué)生做題的情況、檢驗(yàn)教學(xué)效果之外，還可以看語文試卷本身的質(zhì)量如何，試題的題型、分量等如何。經(jīng)常這樣分析，能積累成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷提高出題、制卷的水平。(不是自己出題的試卷，也可以取人之長(zhǎng)來補(bǔ)己之短。)

二、語文試卷分析的內(nèi)容

進(jìn)行考后語文試卷分析時(shí)，分析面要廣。首先，要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數(shù)據(jù)，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學(xué)生的原因，或是試題等其他客觀原因。其次，要分析試題的難度。一個(gè)試題的難度可以看作是能正確回答該題的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。這樣分析能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或教師教學(xué)不妥的地方。

第三，要分析在這份語文試卷中各知識(shí)點(diǎn)所占的比例如何，基礎(chǔ)知識(shí)、文段閱讀、寫作訓(xùn)練等各占多大的比重。第四，分析學(xué)生答題情況，特別是考生中帶普遍傾向的問題。如某一試題失分率很高，那就要具體分析造成這種現(xiàn)象的原因，是教師沒講清楚，還是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)復(fù)習(xí)不夠;是題目偏了、怪了，還是題型學(xué)生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時(shí)就要著重評(píng)析。第五，還要分析試題的導(dǎo)向作用，是不是可能產(chǎn)生“誤導(dǎo)”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規(guī)定的范圍等，就可能使教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了偏、難、怪或大綱之外。

假如我們?cè)谡Z文考試后對(duì)上述幾個(gè)方面的內(nèi)容作了認(rèn)真仔細(xì)的分析，我們對(duì)這次考試的質(zhì)量就有了比較前面的認(rèn)識(shí)和了解，那么考試“對(duì)考試結(jié)果的分析有效地用于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐”的目的便能達(dá)到。

三、語文試卷分析的方法

每次考試后，教師又要批閱試卷，又要評(píng)分、評(píng)講，任務(wù)繁重。為了簡(jiǎn)便，我們可以在平時(shí)就做好準(zhǔn)備。具體方法是：將班級(jí)學(xué)生姓名、總分、人平分、及格率、高分率、試題知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)分布，學(xué)生答題情況簡(jiǎn)析等作項(xiàng)目安排好，列成表格狀打印出來，到進(jìn)行試卷分析時(shí)就可以直接填寫了。表格可以根據(jù)具體情況及需要靈活，但要注重科學(xué)性和實(shí)用性。在這些做好之后，還要寫一則200字左右的簡(jiǎn)短的總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師的教學(xué)情況，試題及試卷的質(zhì)量，考試的效果，改進(jìn)措施等。

考后語文試卷分析完成以后，還要給學(xué)生評(píng)講試卷。評(píng)講時(shí)，除了要講清知識(shí)點(diǎn)、題型及解法之外，也要給學(xué)生作講解，以幫助學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己的情況對(duì)這次考試作簡(jiǎn)短的分析，這些分析，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行因材、因人施教。

小學(xué)語文試卷的講評(píng)方法

一、試卷講評(píng)的形式要多樣化

對(duì)講評(píng)課的效果而言，語文試卷講評(píng)的形式非常關(guān)鍵。形式單調(diào)主要表現(xiàn)為兩種：一是教師單方面“式”，二是甩包袱給學(xué)生---讓學(xué)生自主分析，自主示疑。前者教師本位感較強(qiáng)，很少考慮課堂上學(xué)生的反應(yīng)和興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺;后者往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)性作用，這兩種做法處理不好，都會(huì)表現(xiàn)的比較極端。講評(píng)試卷時(shí)，盡量不要表現(xiàn)為重復(fù)解題，要講練結(jié)合，過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)該題型的解法步驟、解題技巧，布置課后的整理任務(wù)。

二、要區(qū)別題型，總結(jié)技巧

相對(duì)來說，近幾年試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測(cè)評(píng)講解提供了方便。但是教師還是要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。

三、延伸發(fā)散，指引變化

就考試來說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一道進(jìn)行解題小結(jié)和反思。即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，學(xué)生的思維空間。

四、學(xué)生評(píng)講，培養(yǎng)能力

一般來說，每道題都有學(xué)生做錯(cuò)，因此，我們就讓做對(duì)的同學(xué)講給做錯(cuò)的同學(xué)聽，不只是講答案，而是要講這樣做的原因。錯(cuò)的同學(xué)不只是弄懂答案，而是要分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，還要從自己的角度總結(jié)如何避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這樣，不僅避免了教師以成人心理強(qiáng)加給學(xué)生的“滿堂灌”，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口語表達(dá)能力。有時(shí)為了一道題的圓滿答案，同學(xué)們爭(zhēng)得面紅耳赤，為了說服對(duì)方，他們查字典，看課本，上網(wǎng)找資料等等，有時(shí)還請(qǐng)老師出面“評(píng)判”，他們表現(xiàn)出了極大的熱情，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且提高了學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞的能力。