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小學，作為語文教學的重要基礎時期，課堂發揮著極其重要的作用，下面小編為大家帶來了小學語文課堂教學方法，供大家參考。
一、明確小組分工
合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此，要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：
其一，教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優生應該分布均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。
比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行
表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后，分組
表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。
二、合理把握合作學習的時間和內容
小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發表自己的見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候，教師也應該重視培養學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。
小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對于很多的事物不了解，或者很片面，對于交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在，當學生提出自己的見解與意見的時候，老師應該進行一定知道，怎樣進行討論，應該從哪些方面，定一個打的基調，這樣使得學生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會使得學生找到技巧，對于之后的學習任務能夠非常好的完成。
三、培養小組長
小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過于盲目，使合作學習流于形式，達不到預期的效果。而且，小學生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。
教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任：第一，組織組員進行相應材料的按時搜集;第二，對于大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的范圍之內，避免跑題;第三，能夠很好地起到作用，使得小組的動態能夠及時的與老師交流;第四，督促職責，小組長應該知道自己的責任，對于每個認得學習進行監督幫助。
小組長的在教師們的學習當中非常的重要，老師應定要選對人，并且針對于教學需要，以及自身的特點進行有針對性的培養。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對于整體的教學，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學都已經開展起了針對于學生的能力，以及這樣的模式，已經取得了良好的效果。
小學語文課堂教學方法一
一、改善教育方法，提升教學質量
由于時代發展的要求，新課改的不斷發展，需要進一步改善教學的方法，嶄新的教學理念更廣泛的應用于教學中。在如今社會中，多媒體教學已經深入到新課改的教學中，古老、呆板的教學已經不再適用于現在的課堂，或者說不能再滿足老師和學生對于課堂的要求。
在教學過程中，老師們可以利用新媒體等設備進行教學，有效的培養學生對學習的興趣，同時在教學中還可以增加學生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學生更有精神的投入到學習中去。小學生階段學生的領悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學局限于課本之上，更重要的是要讓學生體會語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學內容中發揮學生為主體的理念，可以多層次為學生設置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學生對于知識的印象;另一方面，緩解學生的壓力，達到事半功倍的效果。
總而言之，在小學語文的教學中要想提高教學的質量以及學習的效率，不能僅限于課堂上的教學，多元化的進行教學能夠進一步提高教學以及學習的效率。所以說，改善教學的方法在新課改的大環境下是非常有必要的。
二、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣
在新課改小學語文的學習以及教學中，學生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務和應付考試。在小學語文課堂教學中多設置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中需要學生養成一個良好的學習習慣。
小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎對于以后的學習也有著至關重要的作用。所以在小學階段培養出學生濃厚的學習興趣對于老師來說也是個挑戰。然而良好學習習慣的養成首先要激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。
例如，在學習《憫農》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導語進行描述，學生們只有對學習有了興趣，才能真正的快樂學習。
所以說，在教學中營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發學生學習的興趣，而且還能有效的提高教學和學習的質量，學生的效率提高了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。
三、認真備課，根據課本制定正確的教學目標
備課是每個老師上課之前都必須要做的準備工作，但是如何備課才能讓學生更好的投入到學習中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學制定一個詳盡的計劃，由于小學生的年齡限制，讓學生學習到課本中知識已經不單單是的目標了，更重要的是要加強學生的理解能力，做到學以致用。
這就要求所有的小學語文教師不僅要不斷完善優化教學過程，更要充分尊重學生在學習過程中的主導地位，只有這樣才能讓學生們提高自主學習的能力，加強對所學知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學的關鍵所在。
教師不浪費一分一秒，在備課中精心設計教案，合理安排教學時間。所以小學語文老師在備課時應該仔細的閱讀教材，根據教學的實際情況制定出完整詳細的教學計劃，使學生在上課時更好的進入學習狀態，更加系統全面的學習語文知識。
四、改善語文課堂教學模式
小學語文的學習相對來說比較基礎，但是十分重要，它直接關系到學生以后的語言表達能力，如果只是枯燥的學習拼音和次對學生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學習環境下，教師應該根據實際的教學內容進而對教學方法有效的進行改變，不能強制性的向學生傳輸語文知識，那樣只會讓學生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學語文教學過程中，有必要的建立輕松、自有的學習環境，從而使得學生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學生的考驗也較大。在小學語文教學的課堂上，老師應該加強與學生之間的互動，老師需要轉變自己的身份，從學生的角度出發，走到學生中去，并且鼓勵每位學生用所學的詞匯來表達自己的想法和觀點，讓學生成為課堂上的主導者。
例如，學生與老師互換角色，鼓勵學生講課，讓學生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學才是新課改下學生和老師們所需要的，而且長期堅持下去學生就能夠形成一種固定的學習模式，有利于培養學生良好的創新精神和學習習慣。在小學語文新型的教學模式下，老師還要根據教學的實際情況觀察學生學習的動態，從而做出一定的改變，進一步促進學習和教學的效率。
五、增加學生的閱讀量，提高語文素養
閱讀量的提高在小學語文的教學過程中可謂是重中之重。在小學語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學生的閱讀能力是十分重要的。學會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學生閱讀質量的高低直接決定了小學語文教師教學質量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學任務，只是單一的為學生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當的增加一些學生的課外閱讀量，利用課外的業余時間給學生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發學生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學效率。
另外，老師可以在課外為學生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學生的睡前讀物。久而久之，學生們就能養成課外閱讀的好習慣，也能達到隨時隨地學習卻又不枯燥學習的目的。
六、注重培養學生的創新精神和創新能力
培養學生的創新能力是新課改大環境下的首要目標，而小學語文課堂是學生們正式接受課堂的第一步，所以打好創新的基礎十分重要。老師在課堂上要特別著重開發學生的創新精神，激發學生的學習潛能，讓學生養成獨立思考的習慣。
在小學語文教學的過程中，老師可以使用電子化的教學軟件，吸引學生的注意力，而且也可以讓學生參與到實際教學中，激發學生的創新思維。學生只有發揮自己的主觀能動性，才會愿意主動創新和思考，才能深切體會到學習的樂趣，不僅提高了教學質量，而且還能大大提高學生的創新能力，為培養德智體美勞全面發展打好了堅實的基礎。
小學語文課堂教學方法二
一、 激發興趣，營造愉悅的學習氣氛。
教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。 興趣 能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生多向思維，激發其想像力和創造力。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事 只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知欲了。
如在教學課文《鯨》時，教師先在黑板上寫了一個大大的 鯨 字，然后叫學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著： 老師的大字寫得漂亮。 有的說： 鯨字有魚旁，但鯨不是魚。 有的說： 因為鯨是最大的動物。 這時學生的興趣應運而生了。都在猜教師的用意。教師乘機讓學生速讀，瀏覽課文。
體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學生自己提取信息。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，教師馬上在 鯨 這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在 1 的旁邊引導學生寫上 大 ，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。
二、 引導自由閱讀，思維的遷移與發散。
現代教育十分注重發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學;不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。
教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據學生年齡特征和智能結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。為了更好拓展學生的創造思維還得有意識地培養學生舉一反三自主學習的能力。
如教師在教二年級的一篇課文《植物媽媽有辦法》時，首先拋出趣味性濃的問題： 植物旅行靠的是啥辦法呢? 接著把課文有感情地朗讀給孩子們聽，創設了良好的情景。學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著，對學生進行點撥引導： 這些植物是怎樣出外旅行的呢?教師們先來看看蒲公英。 教學操作辦法如下：
①學生自由朗讀。
②自讀自說，談談蒲公英出外旅行靠的啥辦法?
③教師指導朗讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)
④大家練習，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動作)
如此引導，熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達到了和諧統一。至此，教師提出新的學習任務，拓展學生的知識視野，使既定思維產生發散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以，還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生，就體現學生的主體性和主動性。
在引導學生自由討論，自由表達中。本人認為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學生能提問題就好。 質疑 與思考密切聯系，不會思考的人難以提出問題的。如在教《植物媽媽有辦法》時，有一學生提出：蒲公英的孩子離開媽媽去旅行會不會很傷心呢?作為老師的教師能體會到孩子對母親的依賴和眷戀，缺少獨立精神。
對此，教師要運用教育機智，善于為學生解決問題，并能培養他們自強自立的素質。也只有在課堂上讓學生自由朗讀，自由提問，自由發表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質產生發散和遷移。
三、 培養審美情趣，熏陶道德情操。
語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。 愛美之心，人皆有之。 小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養優良的品格情操。
在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產生出一種輕松的愉悅體驗。
在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境 。學生的情感是易于激發的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情 都是為情所驅動而產生的體驗。如何在語文教學中培養健康的情感(包括審美情感)，喚起學生對 美 的向往，這得靠教師有目的的培養。教師在教學中有如下體會：
1、因勢利導，善于點撥。
所謂 勢 即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。
如教《教師的戰友邱少云》：先出示掛圖，引導學生從各個角度觀察畫面(注意邱少云的眼神與表情);再聽教材范讀。啟迪學生從視覺到聽覺這種高級感官來體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進而要學生進行想象，自覺對照，從不同的現實生活，不同的感受與邱少云嚴守紀律的高尚品德相比。學生受到的道德教育水到渠成!所以文道統一，德道兼備，殊途同歸。
2、熏陶感染，潛移默化。
小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。如教《桂林山水》時，教師運用多媒體的教學手段，配樂朗誦，讓學生寓樂于景，領悟 秀麗甲天下 的桂林山水。體會 舟行碧波上，人在畫中游 之意境。升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來自于作家的妙筆，所以教師注重從多個角度去熏陶學生感受各種美。
當然，脫離學生的實際去灌輸美，無助于學生健康成長的。教師覺得誘導從現實中發現美，才能起潛移默化的作用，使學生從現實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養學生審美情趣，養成良好道德情操的一項長期性工作任務。
四、 注重實踐活動，提高閱讀能力。
語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，教師要求學生能利用各種工具書，及圖書館、網絡等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學生提供一個表現自教師的平臺。讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。
如教《只有一個地球》時，教師根據教材目的，讓學生聯系實際，就關于如何保護教師們這一美麗的家園談談個人的觀點及保護措施。大家通過多種渠道查閱信息，準備充分材料。時落落大方，各自觀點不同，提出措施具有一定的實效性。這不僅是一種知識掌握的檢驗，更是一種能力的培養。
小學語文課堂教學方法三
一、創設有效的教學情境
興趣是學生強烈求知欲的 催化劑 ，對提高學生學習的主動性有重要作用。在語文課堂教學中，如何有效激發學生學習興趣，關鍵在于教學情景的創設。
如在教《去打開大自然綠色的課本》一課時，教師可設計這樣的導入情景：首先發問，課本中教師們能找到哪些景物?學生找出 松柏、翠竹、沃野 等景物后，讓學生踴躍道出這些景物的不同特點，想象文中所描繪的畫面，層層推進，吸引學生的注意力。這樣一來，讓原來本簡潔、凝練、跳躍性的景物詞語，演繹成形色同具、情景兼備且連貫性強的鮮活畫面，也讓學生在不知不覺中融入課堂的情境教學中。
二、進行有效的課堂互動
語文 互動 課堂的特色在于引導學生各抒己見，使學生在 互動 中增長知識。如蘇教版《尋隱者不遇》這首古詩，寫的是作者拜訪隱士卻不得見的情景。如何讓學生更好地體味詩中的意境，教師可以你問教師答的方式，進行有效的互動游戲，引出古詩中耐人尋味的問話和作答。這樣有效的互動能讓學生很快找出詩中具有哲理的對話，讓學生盡情思考與爭辯，迸發智慧的心靈火花。
最后，教師可進一步提問， 為什么詩中不把問句寫出來? 借這一環節，引出詩中 寓問于答 的手法，通過這一方式開拓學生思維，讓學生全面理解教材。
三、多角度設置問題
新課標強調，高效課堂是師生雙邊的活動。因此，高效課堂離不開教師問題的巧設，巧設問題可以調動學生各種感官活動，點撥學生思維，讓學生獲得知識。
如教《金蟬脫殼》一課時，教師可于課前播放有關蟬脫殼過程的錄像，觀后組織學生 現場說法 ：脫殼前，教師的細致觀察在哪兒?脫殼時，教師所見證的奇跡是什么?脫殼后，最讓教師驚奇的又在哪兒?通過層層設問，讓學生感受金蟬脫殼的精妙神奇,激發學生勤于觀察事物的濃厚興趣，達到教學的目的。
四、進行閱讀方法的訓練
小學高年級語文教材，每篇課文皆堪文質兼美的語言佳作，其語言運用精妙，語境描繪精湛，思想表達深邃可見一斑。因此，如何讓學生掌握課文中的語言表達方式，是教師需要思考的問題。而掌握語言的關鍵在于掌握閱讀的方法。
如在教《自相矛盾》一課時，可讓學生在閱讀中抓重點，按照 通讀讀通 細讀讀懂 品讀讀透 的閱讀方法，層次遞進，悟出寓意。在此基礎上，讓學生自導自演課本劇，讓他們以生動的話語、逼真的形象對課文進行進一步解讀。
五、構建多種形式的課堂教學模式
(一)構建主動型課堂
課堂上，學生是學習的主體，學生個體學會主動學習，結合實際，制定切實的學習計劃，有針對性地選擇學習方法，從課堂中獲取積極、正確的情感體驗。教師在學生完成課堂任務后，應給予學生鼓勵與表揚。當學習出現困難時，教師應引導學生自主探究解決的方法，增強學習的有效性。
(二)構建合作型課堂
合作學習是學生小組共同完成任務的方式，具有明確的分工。合作學習可以改變傳統課堂單一的學習模式，可以有選擇地學，有特色地學。結合新課堂，學生可以對不同問題，充分展現自己的能力，這樣不僅有助于培養學生合作學習的意識，也可以增強學生的集體主義榮譽感。
(三)構建探究型課堂
探究型課堂有充分發掘學生潛能的作用，在語文教學中構建探究型課堂不僅能夠激發學生的學習興趣，也可以激發學生的學習潛能。探究型課堂多是以學生獨立、自主地對問題進行探討和交流的方式進行的，教師僅僅起到輔助性的作用，整個學習過程都需要學生自主完成，學生在探究過程中體會到獲取知識的快樂。
探究型課堂，可以讓學生學會認知，學會學習，學會生活。探究型課堂是一種實踐課堂，需要培養學生的實踐能力。
總之，構建小學語文高效課堂對于學生語文水平和文化素質的提升具有重要意義。在教學過程中，教師應為學生創設合理的教學情境，增強師生之間、生生之間的課堂互動，多角度設置問題，注重課堂的主動性、合作性和探究性，以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，提高學生的語文學習效果。
以上是整理的小學語文課堂教學方法全部內容。
尚訓網
