尚訓(xùn)網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>南昌培訓(xùn)學(xué)校>南昌中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
尚訓(xùn)網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>南昌培訓(xùn)學(xué)校>南昌中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
高中是較為關(guān)鍵的時(shí)期，為了能在較后的高考中取得滿意的成績(jī)，占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們從進(jìn)入高中的那一刻起就開(kāi)始了彼此間的競(jìng)爭(zhēng)。大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子自己學(xué)習(xí)不充分，也會(huì)給孩子報(bào)各種高中輔導(dǎo)班。但有些家長(zhǎng)只是跟風(fēng)報(bào)名，實(shí)際并不了解輔導(dǎo)班之間的區(qū)別。
首先，在給孩子找高中輔導(dǎo)班的時(shí)候，一定要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇。很多家長(zhǎng)只是看到別人家的孩子都參加了，于是也跟風(fēng)為孩子選擇，其實(shí)這是不對(duì)的，因?yàn)榧词垢咧休o導(dǎo)班對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)真的有提升作用，但也要考慮個(gè)體差異，輔導(dǎo)效果也是因人而異的。所以較好還是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)考慮，這樣效果才會(huì)更好。
其次，在給孩子高中輔導(dǎo)班的時(shí)候，還要注意模式的選擇，市面上的輔導(dǎo)模式有很多，較常見(jiàn)的就是傳統(tǒng)的一對(duì)多輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)。這兩種模式各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且適合不同的學(xué)生類型。比如1對(duì)1的輔導(dǎo)更適合學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出的學(xué)生，這樣老師的注意力和精力都能完全放在一位學(xué)生身上，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。
較后，如果想要找到適合孩子的高中輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)一定要帶上孩子提前試聽(tīng)課程。通過(guò)試聽(tīng)的環(huán)節(jié)，不僅可以反映一位老師的備課能力、教學(xué)能力以及課堂管控能力等，同時(shí)還能讓孩子提前感受老師的教學(xué)風(fēng)格，看看能否適應(yīng)，以及要觀察老師能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性等。
夯實(shí)基礎(chǔ)
重點(diǎn)把握
進(jìn)步練習(xí)
綜合訓(xùn)練【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
完成從知識(shí)-能力-素質(zhì)的過(guò)渡，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。
| 高一年級(jí) | 高二年級(jí) | 高三年級(jí) |
|---|---|---|
| 詞匯積累 | 同步 | 一輪復(fù)習(xí) |
| 語(yǔ)法精講 | 詞匯 | 核心語(yǔ)法 |
| 專項(xiàng)突破 | 語(yǔ)法 | 專項(xiàng)提升 |
| 同步學(xué)習(xí) | 專項(xiàng) | 真題實(shí)戰(zhàn) |
梳理知識(shí)，補(bǔ)足基礎(chǔ)漏洞。
深入梳理簡(jiǎn)單模塊知識(shí)；深化對(duì)知識(shí)的理解程度。
總結(jié)題型和解題方法，鍛煉學(xué)生學(xué)科思維和解題能力。
專題重點(diǎn)突破，難點(diǎn)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)、反思的習(xí)慣。
回歸細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)再鞏固；真題訓(xùn)練，解題技巧再?gòu)?qiáng)化。
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