圖形化編程直接跳過了命令行，孩子們直接在一個(gè)二維坐標(biāo)系上進(jìn)行創(chuàng)作。因此，理解二維坐標(biāo)系統(tǒng)及在這之上的變換。
尚訓(xùn)網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>蘭州培訓(xùn)學(xué)校>蘭州核桃少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
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可視化圖形編程，界面生動(dòng)有趣。
提供角色設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)功能，互動(dòng)性情境化功能豐富。
相比其他編程軟件，成果的呈現(xiàn)效果直觀，學(xué)習(xí)起來更有成就感。
1.提高邏輯思維和解決問題能力，學(xué)習(xí)過程中不斷思考尋找問題解決途徑，孩子在制作游戲、音樂等過程中，會(huì)得到編程思維能力的培養(yǎng)以及鍛煉。2.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過制作與分享編程作品，激發(fā)孩子的成就感與學(xué)習(xí)欲望。3.激發(fā)孩子創(chuàng)造力，孩子可以用Scratch中已有的素材，發(fā)揮自己的想象力制作游戲、動(dòng)畫，還可以自己設(shè)計(jì)素材。
圖形化編程直接跳過了命令行，孩子們直接在一個(gè)二維坐標(biāo)系上進(jìn)行創(chuàng)作。因此，理解二維坐標(biāo)系統(tǒng)及在這之上的變換。
圖形化編程以角色為中心，每個(gè)角色都有一組獨(dú)有的屬性和行為。因此，從一開始，圖形化編程就以對(duì)象為中心，而不是以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
角色之間的通信通過消息和消息傳遞來實(shí)現(xiàn)。消息是計(jì)算機(jī)世界里的一個(gè)重要概念，是操作系統(tǒng)的進(jìn)程間通信和網(wǎng)絡(luò)通信的關(guān)鍵抽象。
圖形化編程所編寫程序的運(yùn)行，基本上是事件驅(qū)動(dòng)的。按下某個(gè)按鍵，點(diǎn)擊某個(gè)角色，接收到某個(gè)消息，這些都是事件。
圖形化編程的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是通過搭積木的方式完成程序的編寫，而這恰恰是孩子擅長和喜歡的。積木本身是模塊化的。
孩子對(duì)圖形化編程感興趣的一大原因在于它可見可得。他們?cè)诋a(chǎn)生成就感的同時(shí)，也好奇于“為什么界面就能動(dòng)起來”。
讓人印象深刻的是，核桃編程將人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)思維等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以科普動(dòng)畫的形式融入進(jìn)課程中，潛移默化地拓寬孩子知識(shí)面。 不僅如此，核桃編程全新升級(jí)后，更將知識(shí)圖譜化繁為簡，打破了模塊學(xué)習(xí)的限制，孩子學(xué)習(xí)一年課程至少覆蓋3000知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，核桃編程通過結(jié)合AI大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)匹配孩子挑戰(zhàn)關(guān)卡的難度和課程內(nèi)容，真人課導(dǎo)老師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)情動(dòng)態(tài)，提供知識(shí)點(diǎn)的“一對(duì)一“講解。數(shù)據(jù)顯示，核桃編程學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)已達(dá)到9.3T，操作記錄143.6億條，學(xué)員原創(chuàng)作品2177萬份。除此之外，核桃編程在教學(xué)服務(wù)方面也進(jìn)行了全方位的“迭代”，在選拔用人上，核桃編程采取了學(xué)歷與專業(yè)雙重考核的高標(biāo)準(zhǔn)。
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核桃編程，自2017年成立以來已組建了一支超過百人的教研團(tuán)隊(duì)，參照美國最主流的CSTA計(jì)算機(jī)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與教育部2017年頒布的信息技術(shù)課程標(biāo)
